Partir des pratiques des élèves en lycée professionnel
Lutter contre le cyberharcèlement en préparant le Safer Internet Day
Parmi les objectifs de la séquence, celui de lutter contre le cyberharcèlement en préparant le Safer Internet Day, ou journée internationale pour un Internet plus sûr. En France, l’événement est organisé par Internet Sans Crainte, et c’est l’un des temps forts du programme Phare.
Elle a été menée en cours d’EMC avec des élèves de CAP au lycée des métiers Escoffier à Eragny. Leur professeur de lettres/histoire-géographie-EMC, Kévin Zanotti, vise comme objectifs pédagogiques de :
- permettre aux élèves d’exprimer leurs émotions malgré leurs difficultés en lecture et en écriture ;
- recueillir et confronter les réactions des élèves sur des situations de cyberviolences, pour les mettre ensuite en rapport avec les normes légales ;
- s’interroger sur les limites de la liberté d’expression, notamment sur les réseaux sociaux.
Une approche par études de cas
Avant l’activité d’accroche, le professeur a fabriqué des images de fausses conversations à caractère haineux, imitant des situations que les élèves peuvent rencontrer sur les réseaux sociaux, intégrées à un questionnaire en ligne.
Pour lancer la séquence, il les projette au tableau.
Par l’intermédiaire du questionnaire, les élèves doivent exprimer leurs réactions sur chacune des situations proposées, en répondant aux consignes suivantes :
- Choisissez votre émoji en réponse à ce fil de discussion (parmi les 6 proposés).
- Quelle réponse pourriez-vous rédiger si vous étiez à la place de la personne victime de cyberviolence ?
L’une des conversations fabriquées ayant pour espace d’échange un groupe de classe fictif sur un réseau social, la consigne est cette fois : "Vous êtes dans ce groupe classe, et vous êtes témoin de cet échange. Quelle réponse feriez-vous ?".
En analysant les réponses anonymes et collectives des élèves, l’exercice permet de croiser les regards et de constater que selon les points de vue, l’interprétation de ces discours haineux diffère :
- selon qu’on se place du point de vue des cyberharceleurs, ou de la personne cyberharcelée ;
- selon l’interprétation donnée aux émojis ;
- selon l’interprétation des situations proposées.
- Une émission de webradio sur le cyberharcèlement
- Après cette activité d’accroche, l’enseignant propose aux élèves de réaliser des recherches sur les définitions du cyberharcèlement et de sexisme, et sur les textes légaux qui encadrent la liberté d’expression et répriment les discours haineux. A partir de ces recherches et d’interviews des élèves ambassadeurs de la lutte contre le harcèlement du lycée, la classe réalise à l’occasion du Safer Internet Day une émission de webradio. Son but est notamment de faire connaître les dispositifs de lutte contre le harcèlement, dont le numéro 3018.
